Le test de la figure de REY pour enfant

Le test de la figure de REY pour enfant (Baby Rey)

Ce test est étalonné pour des enfants de 4 à 8 ans. L’épreuve peut également être appliquée utilement à des adultes chez lesquels on soupçonne une forte détérioration intellectuelle.

  • Le matériel 

 

 

  • Deux feuilles blanches
  • Un crayon noir ordinaire
  • Un chronomètre

 

 

  • Technique de passation du test 

 

 

La figure est placée devant le sujet : le carré en bas à droite. On demande à l’enfant de la copier au crayon : « tu vois ce dessin, tu vas essayer de me le copier aussi bien que possible, en faisant attention de ne rien oublier. »

L’expérimentateur observe alors le comportement du sujet. Il note le temps d’exécution, en arrondissant à la minute supérieure. Il enlève alors la copie et le modèle quand le sujet a terminé sa reproduction. Il lui donne une pause de 3 minutes : il occupe le sujet en parlant de chose et d’autres (il ignore qu’on va lui demander ensuite un dessin de mémoire). Puis, il demande au sujet de refaire le dessin de mémoire sur une nouvelle feuille.

 

 

  • Correction et cotation des reproductions obtenues 

 

 

Corriger séparément la copie et la reproduction de mémoire en utilisant les critères suivants.

 

3-1 Cotation de la reproduction par copie

 

3-1-1 Division de la figure en 11 éléments numérotés :

Ces éléments sont :

    • n°1 : le rond
    • n°2 : le carré
    • n°3 : le triangle
    • n°4 : le rectangle
    • n°5 : les deux points du rond
    • n°6 : la croix
    • n°7 : l’arc du rectangle
    • n°8 : les lignes dans l’arc (2 ou plus)
    • n°9 : la diagonale placée dans le carré
    • n°10 : le point du carré
    • n°11 : le signe « = »

 

3-1-2 Noter :

 

– Si l’élément est reconnaissable 1 point

– Si l’élément est juste reconnaissable 1/2 point

– Si la croix est dessinée comme une surface 1/2 point

– Pour les deux points évidés 1/2 point

 

Total maximum = 11 points

 

Remarques :

 

    • La différence doit être nette entre le rectangle et le carré.
    • « reconnaissable » signifie pour le cercle une surface à contour plus ou moins arrondi et pour les autres figures un contour plus ou moins polygonal mais à condition que leur emplacement relatif permette de les rapprocher du modèle (des figures vaguement polygonales alignées ou désordonnées ne comptent pas, par contre : un rectangle, un carré, un triangle nettement dessinés comptent pour un élément même s’ils sont en désordre).

 

3-1-3 Grandeur proportionnelle des 4 surfaces principales :

 

Égalité approximative (à 4mm près) :

– de grandeur ; rond, triangle 1 point

– de grandeur ; rond, triangle, carré 1 point

– entre hauteur, carré/rectangle 1 point

– entre les 4 formes géométriques 1 point

– si les surfaces manquent mais si les éléments équivalents sont proportionnels 1/2 point

 

Total maximum = 4 points

 

3-1-4 Rapports exacts entre les quatre surfaces principales :

 

– Intrication : triangle rond ou leurs équivalents 2 points

– Intrication : triangle rectangle 2 points

– Intrication : rond rectangle 2 points

– Intrication : carré rectangle 2 points

– Si intrication ou juxtaposition exagérée 1 point

 

Total maximum = 8 points

 

3-1-5 Les éléments secondaires :

 

– deux points du rond en place (bien à droite) 1 point

– en désordre (1 au-dessus de l’autre, très éloignés) 1/2 point

– croix à gauche du triangle 1 point

– arc de cercle au milieu de la base du rectangle 1 point

– si dans le rectangle sans être au milieu 1/2 point

– nombre de traits dans l’arc exact soit 4 1 point

– signe « = » bien placé (dans petit carré) 1 point

– si il coupe les côtés du petit carré 1/2 point

– diagonale correctement placée 1 point

– point du carré placé dans l’angle en bas à droite 1 point

– ce même point, si nettement plus gros que les 2 petits points du rond 1 point

 

Total maximum = 8 points

 

Après avoir calculé le nombre de points obtenus par le sujet, se reporter au barème de la somme des points pour la copie de la figure B. Total maximum = 31 points

 

3-2 Temps nécessaire à la reproduction par copie 

 

Arrondir le temps à la minute supérieure et se reporter au barème des temps (figure B).

 

3-3 Cotation de la reproduction de mémoire 

 

Idem que pour la copie pour calculer la somme des points obtenus par le sujet. Puis se reporter au barème de la somme des points de la reproduction de mémoire.

 

3-4 Étalonnages

 

Les étalonnages ont été effectués sur 50 sujets par âge (population d’enfants scolarisés).

 

3-4-1 Barème de la somme des points pour la copie de la figure B :

 

AGES Percentiles
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
4 ans 0 0 0 0 0 1 6,5 16 19 26,5
5 ans 6,5 13,5 16 18,5 21 22 23,5 24 25,5 30
6 ans 19,5 22 23,5 25 26 26,5 27 28 29 31
7 ans 23 24,5 25,5 26,5 26,5 27 27,5 28 29 30,5
8 ans 22,5 24 25 26 27 27,5 28,5 29 29,5 31

3-4-2 Barème des temps pour la copie de la figure B (en minutes) :

 

AGES Percentiles
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
4 ans 9 7 4 4 4 3 2 1 1 1
5 ans 7 4 3 2 2 2 2 1 1 1
6 ans 4 3 3 2 2 2 2 1 1 1
7 ans 4 2 2 2 1 1 1 1 1 1
8 ans 4 2 2 2 2 2 2 1 1 1

 

3-4-3 Barème de la somme des points pour la reproduction de mémoire de la figure B :

 

AGES Percentiles
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
4 ans 0 0 0 0 0 1 3,5 9,5 12 16,5
5 ans 1,5 4,5 8 10,5 12,5 15,5 16,5 17 20,5 24,5
6 ans 6,5 9 12,5 14 16,5 17 18,5 21 23 28
7 ans 12 14 14,5 18 20,5 21,5 22,5 24 25 28,5
8 ans 10 12 17,5 18,5 21,5 23 23 25 26 27,5

 

Source 

 

La figure de Rey: une approche de la complexité. Philippe WALLON et Claude MESMIN, 2002. Coll. Erès.

Test du bonhomme chez l’enfant

 

Le test du Bonhomme

 

 

 

  • Choix du test du dessin du bonhomme

 

J’ai choisi de débuter l’entretien avec cet enfant par le test du Bonhomme édité par Jacqueline Royer. Celui-ci permettra à l’enfant de se saisir d’un support et médium commun et connu, à la portée ordinairement d’un enfant de 5 ans. Je pense que c’est une des possibilités du psychologue pour entrer pour la première fois en relation avec un enfant, pour entamer une relation de confiance et de respect, pour le mettre à l’aise avec quelque chose qu’il maîtrise et connaît déjà bien.  

De plus, ce test peut m’apporter des informations sur le fonctionnement psychique et cognitif de l’enfant, sur sa latéralisation…Je vais pouvoir comparer le degré de maturité de l’enfant en comparaison d’autres enfants de son âge.

 

 

  • Préparation de la passation du test du bonhomme

 

Je prépare le matériel : sept crayons de couleur : bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, noir. Il y a également un crayon noir, une gomme et une feuille de papier qui est présentée verticalement.

 

 

  • Condition de la passation

 

«  Sur cette feuille de papier, tu vas dessiner un bonhomme, aussi beau que possible, et si tu veux, tu peux le colorier. »

Je laisse l’enfant dessiner comme il le veut, en ne lui donnant aucune aide ni critique, appréciation ou suggestion. Je lui dis « fais comme tu veux, comme tu as envie ». Je laisse l’enfant libre du choix de l’emplacement de son dessin, de sa dimension, du sens de la feuille, du coloriage ou non etc. L’enfant note son nom et son âge.

 

 

  • Analyse de la passation (critiques)

 

Je note la dynamique du travail de l’enfant : par où commence-t-il ? Que gomme-t-il ou transforme-t-il ? Sur quelles parties revient-il ? Travaille-t-il « en série », rationnellement ou impulsivement, selon son inspiration momentanée ? L. est très appliquée et prend son temps. Elle réfléchit avant de choisir le crayon approprié. Elle privilégie l’aspect vertical de la feuille. Elle commence par la tête du personnage, puis la robe, le bras droit et gauche et les cheveux. Elle colorie ensuite le visage de son bonhomme en marron. Elle accorde beaucoup de temps au coloriage de la robe.

 

 

  • Analyse des résultats du test

 

Le manuel va m’aider à coter le dessin du bonhomme réalisé (Cf. annexe : Echelle de maturité). Le score correspond au nombre de points donnés pour chaque item présent.

On obtient ainsi 5 notes :

 

Note T (tête) : 8     Quartile : Q3

Note S (schéma corporel) :13  Quartile : Q3

Note V (vêtement) : 2  Quartile : Q3

Note Totale : 23

Note C (couleur) : 3

 

Le bonhomme se situe dans la moitié supérieure de la feuille. Les proportions et dimensions sont « habituelles ». Le tracé est précis. Le bonhomme est statique et est personnalisé par le coloriage précis et net. Ensuite, grâce aux deux types d’étalonnage, je vais classer l’enfant par rapport à la norme de son âge. Cela me permettra d’apprécier son niveau de maturité.

Suivant le tableau d’étalonnage,  la production graphique et motrice de L. semble se situer dans la moyenne supérieure des performances des productions des enfants du même âge, c’est-à-dire dans le quartile 3. En affinant les observations par le tableau d’étalonnage par âge de maturité, on s’aperçoit que L. a des scores pour le schéma dans la tête proches mais supérieurs  aux scores des enfants de son âge. Pour le schéma corporel, le score de L. semble être au-dessus des scores des enfants de son âge. (Score S= 8) et en ce qui concerne le score pour les vêtements, le score de cette petite fille est sensiblement identique à celui des enfants de son âge.

Dans le livret de passation de Royer, quand on prend en compte les éléments du dessin présents de manière ordinaire  pour une enfant de 5 ans (proche de l’âge de L.), tous sont visibles sauf le nez. Mais L. a aussi dessiné des éléments présents dans les dessins des enfants de 6 ans (présence des cheveux, tronc plus long que large). De même des éléments dessinés par L. le sont en général dessinés par des enfants de 7 ans (Présence des doigts, contours du dessin au crayon noir…). Selon Rosine Debray, « Au cours de la 5ème année, les dessins vont prendre un aspect figuratif qu’on leur connaît : le personnage humain apparaît complet, accompagné souvent de maisons, d’animaux, de fleurs, d’arbres qui se détachent sur un fond blanc bordé par deux bandes colorées : le ciel et la terre. Le soleil est fréquemment placé dans un angle. » On retrouve dans cette description des éléments du dessin de L.

En conclusion, la production graphique de L. semble être  représentative de celle des enfants de son âge, voire un peu supérieure.

A la suite de ce test, je peux émettre l’hypothèse d’une coordination motrice et représentationnelle  efficace. Cette hypothèse, pour être validée, nécessite la passation d’un test de la WPPSI 3.